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新课程标准下高中音乐鉴赏课的感悟

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新课程标准下高中音乐鉴赏课的感悟

作者:苏晶

来源:《新课程·教师》2014年第08期

《普通高中音乐课程标准》将中学音乐教育的总体目标设定为:通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。新课标突出了一种理念,即音乐教育不是一种技能教育,而是审美教育,应当通过音乐的熏陶,通过声音艺术,提高学生的情趣。要求我们音乐教师不仅要落实音乐教育,还要在课堂上渗透对学生理想、道德品质的培养,落实对学生的全面教育。

在教学实践中,要落实新课标的精神,作为新时代的音乐教师,应当从教师的情感导向、人格魅力、创新精神以及教师的专业水平、综合能力等方面进一步提高自己。以下是我这些年教学工作中对于这一标准的实践经验。

一、有情感的教师才能带动有情感的学生

音乐是情感的艺术。音乐给人的情感比其他艺术更直接、更强烈、更深入人的情感世界。在音乐欣赏教学中,教师首先应以自己的情感去拨动学生的情感,使之产生共鸣,激发情感动力。只有当教师把自己的情感融入音乐之中,才能感染学生把自己的情感融入音乐之中,从而进入到聆听音乐的最佳状态。现在高中生学业压力很大,音乐课往往成为他们思想放松的一门所谓“副科”,而音乐本来就是一门比较感性的艺术,如果教师不能用自己的情绪去感染学生的情绪,将音乐课上成死板的知识灌输课,学生又怎么能去听懂音乐当中所包含的深刻内涵呢?举个例子,我在一个下午有连续的三堂课,内容是一样的,第一节课明显学生还没从午休的睡意中缓解过来,而我经过半天的准备已经胸有成竹,所以一上课就激情四射地开始讲课,而学生也很明显被我的情绪感染,那些想打瞌睡的学生也不自觉地被我吸引过去,从而整堂课气氛就很好。但是到了第三节,同样的内容我有点疲劳了,讲课时情绪明显比较平稳,本该是最活跃的班级却死气沉沉,对所欣赏的作品毫无感觉,更别说理解了。再者,高中音乐鉴赏课程,充分的聆听感受与音乐分析是重点,尤其在分析音乐环节,要学生感受与熟悉旋律的特点,要求学生模唱,而这个时候往往遇到的情况是,学生不愿意开口唱,或者唱得很随意,无论是世界各国民歌、我国的戏曲、西洋交响乐作品,都有其自身的特点,教师如不能声情并茂地示范与带动,就很难调动起学生的演唱欲望,而无法调动起学生的演唱欲望,就无法让学生真正理解旋律的特点。所以,音乐教师自身的情绪是相当重要的,所以,笔者认为,高中音乐鉴赏课切勿上成大学传统音乐院校的欣赏课,教师不可带着教授的“范”讲述教学内容,所以,教师在上课时候,自身情绪的转换与控制,是相当重要的。

二、确立教师在课堂中的合作者、主导者、参与者身份

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