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《什么是最有效的教学》读后感

《什么是最有效的教学》读后感


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  《什么是最有效的教学》
   --假期里的读书有感
   宁波新城第一实验 李高锋
  来宁波新的学校已有一个学期的时间,面对课堂教学我的耳边仿佛都有一个声音"提高教学的有效性",这个是我以前私立高中提出来的一个口号。现在我们经济领域里在


呼吁提高劳动生产效率,走可持续发展的道路,同样在我们教育领域里也要提高教师的教学效率,做一个有效教学的典范也是情理之中。本人从事教学工作也有十多个年头了,一直以来,我都在思考什么才是最有效的教学,什么才是最有效的教学方式。以前我一直都在采用教学反思,自我感觉反思教学的运用对自我的教学提高有一定的帮助和提高。但是到底如何才能最有效地实施反思性教学呢?通过阅读《什么是最有效的教学》后,原来最有效的反思性教学需要教师掌握问课和品课的艺术。这本书是我们以前学校发下来教师人手一本拿来看的。平时,忙于工作无暇看书,今年寒假里新学校有阅读任务,而且家里又不用自己动手请客烧饭,闲来翻阅,却有些许心得体会与各位共勉。
  书中提到所谓的问课,就是教师主动征询学生、同行、家长以及自我对课堂的感受与意见,并对自己我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平,从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式。所谓品课就是教师以品的角度去听别人的课,去观别人的课,去评别人的课,去议别人的课。在听,观,评,议的过程中不断完善自己的教学,有效提升自己的教学水平。我们可以在品课的同时,联系自己的教学,看看自己的教学有没有需要完善的地方,要吸取别人的长处,及时改进和完善教学,使自己的教学渐入佳境。
  这里我想重点谈一谈问课。其实,我们每次的教学过后也有过"问课",但更多的是问自己上课有哪些不足,哪些地方处理的比较满意,问问同事对自己上课的意见,想要通过这样的问课,来改进自己的教学,以求精益

求精。其实有时候,我们也可以适当的问问学生,问问学生上课的感受,从学生口中寻找自己上课的成功与失败,并且我们可以在与学生口头交流的过程中,帮助学生解决问题,接着用书面的方式,把问题记录下来,以便在以后的教学中更好的处理和把握教学。只有学会从多层次多方面的去问课,才能做到真正的"

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