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《勾股定理》教学设计

《勾股定理》教学设计 本节课我从教学内容解析、教学目标设置、学生学情分析、教学策略分析、发展学生核心素养分析、教学过程六个方面进行设计: 一、教学内容解析

“勾股定理”是义务教育新课程标准冀教版八年级第十七章第三节的内容。勾股定理是几何中几个重要的定理之一,它揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系,它将数与形密切联系起来,在数学的发展中起着重要的作用,在现实世界中有着广泛的应用。

二、教学目标设置

知识与技能: 1、学生能够准确的说出勾股定理的内容;2、学生初步学会运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。

数学思考:在探索勾股定理的过程中,让学生经历“观察----猜想----归纳-----验证”的数学思想,并体会数形结合和由特殊到一般的思想方法。

解决问题:进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力;进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

情感与态度:在探索勾股定理的过程中,体验获得成功的快乐;通过介绍勾股定理在中国古代的研究,激发学生热爱祖国,热爱祖国悠久文化的思想,激励学生发奋学习。

三、学生学情分析

八年级学生已初步具有几何图形的观察,几何证明的理论思维能力。他们希望老师创设便于他们进行观察的几何环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,希望老师满足他们的创造愿望,让他们实际操作,使他们获得施展自己创造才能的机会。但对于勾股定理的得出,首先需要学生通过动手操作,在观察的基础上,大胆猜想数学结论,而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识,但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟,从而形成困难。

四、教学策略分析

概念的产生规律告诉我们:“任何一个数学概念都有它的实际产生过程。”建构主义还告诉我们:“认识并非主体对客体的实在的、简单的被动反映,而是一个主动的建构过程,每个学习者本身都存在着一个认识结构,外部的知识也有结构,学生的认知结构必须和外部的知识结构相一致,才能接受新知识,获得学习上的成功。”

本节课我采用的是"引导探索法",由浅到深,由特殊到一般的提出问题。以导为主,采用设疑的形式,让学生逐步进行探究性学习。这种教学理念紧随新课改理念,也反映了时代精神。同时鼓励学生采用自主探索,合作交流的研讨式学习方式,培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力,使学生真正成为学习的主人。“授之以鱼,不如授之以渔”这才是中学教育的真正目标。

五、发展学生核心素养分析

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